Dziś kolejna publikacja z cyklu "ABC pomocy psychologiczno-pedagogicznej". Tym razem piszemy o uczniu z dysleksją w szkole. Przedstawione poniżej materiały zostały przygotowane przez Barbarę Ustawa z dnia 6 kwietnia 1990 r. o Policji (t.j. Dz. U. z 2019 r., poz. 161 z późn. zm.) oraz ustawa z dnia 27 lipca 2001 r. o kuratorach sądowych (t.j. Dz. U. z 2018 r., poz. 1014 z późn. zm.) dają podstawę zwrócenia się do szkoły o udzielenie pełnej informacji o uczniu oraz udostępnienie posiadanej dokumentacji. Magdalena Zajączkowska; miejscowość: Łask; dział: Opinia o uczniu; nr: 39500 Opinia o dziecku - wydana na wniosek rodzica | tekst nr 39500 Używamy plików cookie i zbieramy dane m.in. w celach statystycznych i personalizacji reklam. Przypominamy o konieczności rzetelnego uzupełnienia wszystkich punktów informacji, która jest nie-zbędna do analizy funkcjonowania ucznia w szkole, analizy efektów udzielanej dotychczas przez przedszkole lub szkołę pomocy psychologiczno-pedagogicznej ,a tym samem oceny zasadności wydania opinii o zindywidualizowanej ścieżce kształcenia 답을 믿으세요 질문에 대한: "opinia polonisty o uczniu z dysleksją - Jak działa dysleksja, dysortografia, dysgrafia i dyskalkulia?"? 자세한 답변을 보려면 이 웹사이트를 방문하세요. 4975 보는 사람들 o unikanie trudnych, czy bardzo abstrakcyjnych pojęć, o częste odwoływanie się do konkretu, przykładu, o unikanie pytań problemowych, przekrojowych, o wolniejsze tempo pracy, o szerokie stosowanie zasady poglądowości, o odrębne instruowanie dzieci, o zadawanie do domu tyle, ile dziecko jest w stanie wykonać samodzielnie. Symptomy 55x4o. Dla nauczycieli Jak napisać opinię o uczniu Wzory opinii Opinie o uczniach Wzory opinii o uczniach Autor: Jolanta Oskwarek 25 Paz 2007, 11:27 Kliknij: Generator opinii o uczniu Czasem trzeba ucznia skierować do poradni psychologiczno-pedagogicznej. Jako wychowawca masz wtedy obowiązek przedstawić opinię o uczniu. Nie wiesz, od czego zacząć opinię o swoim uczniu? Zobacz TUTAJ . Co taka opinia powinna zawierać? Dane personalne ucznia Jak się nazywa? W której jest klasie? Kiedy i gdzie się urodził? Opinia o uczniu: Jak Ty oczeniasz tego ucznia pod względem nauki i zachowania? Jak oceniają tego ucznia inni nauczyciele? Jaka jest opinia kolegów i koleżanek na jego temat? Powód skierowania do poradni psychologiczno-pedagogicznej. Załączniki: Lista ocen ucznia Przykłady sprawdzianów i innych prac ucznia. Pamiętaj, żeby każdą opinię poprzeć przykładami. Najbardziej rzetelna opinia to taka, która mocno trzyma się faktów. Dlatego pisz konkretnie, np.: uczeń wyraża się wulgarnie, uczeń nie reaguje na upomnienia nauczyciela, uczeń nie notuje na lekcjach uczeń dużo pracuje w domu uczeń unika towarzystwa kolegów uczeń rozmawia na lekcjach uczeń szturcha kolegów na przerwach ... Nigdy nie pisz ogólnikowo - nie używaj zwrotu "uczeń jest": uczeń jest agresywny - bo co to w praktyce oznacza? Gryzie kogoś? Kopie? Przezywa? A może tupie nogą? uczeń jest niegrzeczny - Nie słucha nauczyciela? Niegrzecznie odpowiada? uczeń jest krnąbrny uczeń jest niespokojny uczeń jest złośliwy ... Każdy z powyższych zwrotów da się doprecyzować i przedstawić konkretne przykłady. Jeżeli opinia jest rzetelna i precyzyjna, to pozwoli pracownikowi poradni psychologiczno-pedagogicznej lepiej zrozumieć sytuację ucznia. Pobierz plik z przykładową opinią: Wzór opinii do poradni psychologiczno-pedagogicznej. Inne wzory opinii o uczniach: Specjalne podziękowania za pomoc w zebraniu tych opinii dla: Moniki Bremer, Agnieszki Kamyszek, Doroty Saskowskiej, Laury Piwko. Zobacz: Generator opinii o uczniu Dodaj Twój komentarz: Czy chcesz otrzymywać od nas maile z darmowymi materiałami?Podaj swój e-mail, żeby dostawać materiały dla nauczycieli z Odbierz maila potwierdzającego i kliknij na link potwierdzający. Ostatnia modyfikacja ( 17 Cze 2010, 17:21 ) STRES przed pierwszym zebraniem z rodzicami? Zadaj nam pytanie na czacie. (prawy dolny róg ekranu) Ostatnio dodane Największy problem w szkole (2021-09-29 14:45:46) powraca, by wspierać nauczycieli (2021-09-10 11:03:24) Dziecko z zaburzeniami napięcia mięśniowego - ćwiczenia (2013-09-09 17:35:36) Nowa podstawa programowa z przyrody dla szkoły podstawowej (2013-09-05 22:56:53) Karty pracy dla dzieci upośledzonych umysłowo (2013-09-01 08:01:30) Popularne Wzory opinii o uczniach (1415611 hits) Wzory ocen opisowych (347685 hits) Jak szybko zrobić dyplom dla ucznia? (173776 hits) Przykład sprawozdania wychowawcy w klasie 3 (168842 hits) Dźwięki i odgłosy do wykorzystania na lekcji (144424 hits) Scenariusz pożegnanie klas szóstych (135383 hits) Od czego zacząć pisanie opinii o uczniu? (135169 hits) Przedstawienie na Dzień Babci i Dzień Dziadka (128605 hits) Sprawozdanie wychowawcy za 1 semestr (95148 hits) Akademia z okazji 3 Maja (83226 hits) Mambo is Free Software released under the GNU/GPL License. Przegląd prywatnościTa strona korzysta z plików cookie, abyśmy mogli zapewnić Ci jak najlepsze wrażenia z użytkowania. Informacje o plikach cookie są przechowywane w Twojej przeglądarce i wykonują takie funkcje, jak rozpoznawanie Cię po powrocie do naszej witryny i pomaganie naszemu zespołowi w zrozumieniu, które sekcje witryny są dla Ciebie najbardziej interesujące i przydatne. Problem z adaptacją dziecka nieśmiałego w przedszkoluDominika Turska. Rycerka GórnaPomoc psychologiczno-pedagogiczna niesiona w szkole opdstawowej dla ucznia autystycznego na podstawie studium przepadku indywidualnegoAgnieszka Hetel. Gryfów ŚląskiOpis i analiza przypadku: Wpływ izolacji pandemicznej na w problemy w nauce na przykładzie ucznia szkoły ponadpodstawowejSławomir Łakomy. DębicaAnaliza i opis dziecka z niepełnosprawnością ruchową i intelektualną w stopniu lekkimLuiza Tarnawska. SzczecinO motywacji - studium przypadkuJolanta Skopek. BrwinówDziecko agresywne w grupie przedszkolnej. Opis i analiza przypadkuIwona Romanowska. BiałystokOpis i analiza przypadku - dziecko z niedosłuchem. Prognoza i diagnoza pedagogicznaMonika Spałka. KoszalinOpis i analiza przypadku - uczennica wykazująca postawy aspołeczneAgnieszka Osuch. ZamośćIndywidualne wsparcie ucznia z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim w różnych obszarach aktywnościLilia Kubień. WieliszewTerapia dziecka z zaburzeniami czucia głębokiego oraz wrażenia z ruchu o tendencji do podwrażliwościMonika Jakubowska. ToruńPraca z uczniem zdolnym. Analiza i opis przypadku dydaktycznegoMonika Brzyska. PolichnaAnaliza i opis przypadku wychowawczegoMonika Brzyska. PolichnaSpecyfika funkcjonowania osoby z zespołem Aspergera. Jakościowe studium Lewandowski. GdyniaDiagnoza indywidualnego przypadkuAnna Koch. PrószkówOpis i analiza przypadku ucznia niedostosowanego społecznie posiadającego zdiagnozowaną nadpobudliwość psychoruchową, deficyty w rozwoju poznawczym, trudności w koncentracji uwagi oraz kształtowanie się cech dyssocjalnych osobowościHanna Szmurło. CzłuchówStudium przypadku ucznia z lewostronnym niedosłuchemEwa Ogonowska. Mińsk MazowieckiOpis i analiza ucznia ze specyficznymi trudnościami w nauce czytania i pisaniaAneta Dominiak. ŻelechlinekOligofrenopedagogika - edukacja i rehabilitacja osób z niepełnosprawnością intelektualną i wspomaganie rozwojuIlona Babara Mielcarek. Ostrów i analiza przypadku - niepełnosprawność ruchowaDominika Rybska-Strzelczyk. JedlińskOpis i analiza przypadku edukacyjnego - dziecko słabowidząceAgnieszka Bagińska. GoniądzAnaliza przypadku - trudności dydaktyczneSylwia Drzewiecka. LutyniaAnaliza przypadku - mutyzm w przedszkoluSylwia Drzewiecka. LutyniaPraca z dzieckiem zdolnym - nieśmiałymLidia Zblewska. Grodzisk MazowieckiZespół nadpobudliwości psychoruchowejLidia Zblewska. Grodzisk MazowieckiStudium przypadku dziecka nadaktywnegoAnna Kucharska. WarszawaUczeń ze specjalnymi problemami edukacyjnymi w kształceniu informatyczno - elektronicznymDariusz Ferenc. DębicaKomunikacja alternatywna - studium przypadku dziecka z autyzmemBeata Czaja. LubskoOpis i analiza przypadku - praca z uczniem zdolnymMałgorzata Borowiecka. SarnówOpis i analiza przypadku - dziecko z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkimAneta Gędek. SkierniewiceOpis i analiza przypadku wychowawczego - Chłopiec agresywny w stosunku do kolegów, absorbujący swoim zachowaniemRenata Tkaczyk. IłżaOpis i analiza przypadku edukacyjnego: Chłopiec z trudnościami w nauce, zamknięty w sobieRenata Tkaczyk. IłżaOpis i analiza przypadku - dziecko z zaburzeniami sfery społeczno-emocjonalnej oraz deficytami rozwojowymi w zakresie funkcji poznawczych i komunikacji językowejJolanta Kania. Bielsko-BiałaAnaliza przypadku ucznia z mózgowym porażeniem dziecięcymLidia Kałużna. TruskawOpis i analiza dziecka, u którego zdiagnozowano autyzmJolanta Chilczuk. WarszawaOpis i analiza dziecka wycofanego w kontaktach społecznychJolanta Chilczuk. WarszawaDziecko z autyzmem - studium przypadkuEwa Stępień. GórznoOpis i analiza dziecka nieśmiałego z wadą wymowyMagdalena Warzocha. LegnicaOpis i analiza wdrożenia działań wychowawczychJustyna Sitkowska. Wyrąb KarwackiDziecko z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim w szkole ogólnodostępnej - analiza indywidualnego przypadkuAgnieszka Redosz. Dąbrówka ŁugOpis i analiza przypadku edukacyjno - wychowawczegoJustyna Chudy. Dąbrowa GórniczaAnaliza przypadku edukacyjno - wychowawczegoJustyna Chudy. Dąbrowa GórniczaFunkcjonowanie szkolne dziecka z autyzmemBeata Streit. LubaczówStudium przypadku ucznia z wadą słuchuGabriela Walecka. LegnicaJak pomóc uczniowi z dysleksją?Celestyna Konieczna-Pierzyna. BydgoszczOpis i analiza przypadku rozpoznawania i rozwiązywania problemu wychowawczego: Przypadek agresywnego - nadpobudliwego dzieckaRenata Dufek. ChełmIndywidualne podejście do uczniaAgnieszka Wysocka. SzczecinekFobia szkolna - opis i analiza rozpoznawania i rozwiązywania problemu wychowawczegoMonika Piasecka. PoznańAnaliza przypadku ucznia zdolnego: uczeń - artystaMałgorzata Mielniczuk. ŻółtańceProblemy sensoryczne dziecka w wieku przedszkolnym - opis i analiza przypadkuCzapska Zofia. Miętne koło GarwolinaProblemy sensoryczne dziecka w wieku przedszkolnym - opis i analiza przypadkuZofia Czapska. Miętne koło GarwolinaStudium przypadku dziecka z niepełnosprawnością - przypadek Popiel, Monika Lesiak. RadoszyceStudium przypadku dziecka z niepełnosprawnością - przypadek Lesiak, Anna Popiel. RadoszyceAnaliza przypadkuKatarzyna Behot. JugowiceOpis i analiza przypadku rozpoznawania i rozwiązywania problemu edukacyjnego. Dziecko obcojęzyczne w przedszkolu w grupie 6-latkówEliza Kossakowska. Baciuty KoloniaIndywidualny Program Edukacyjno-TerapeutycznyEdyta Pieniążek. WrocławAnaliza przypadku dziecka z autyzmem oraz zaburzeniami funkcjonowania społecznegoAlina Szkopiak. WrocławOpis i analiza przypadku - dziecko agresywne w wieku przedszkolnymAgnieszka Drożdż. Rycerka GórnaOpis i analiza rozpoznawania i rozwiązywania problemu wychowawczego - nadpobudliwość psychoruchowaMonika Piasecka. PoznańProblem mutyzmu wybiórczego w młodszym wieku szkolnymMałgorzata Osmola. MielecUczeń z zespołem Aspergera charakteryzujący się dużą nieśmiałością oraz nieumiejętnością nawiązywania i podtrzymywania kontaktów z rówieśnikamiAnna Dąbrowska. BydgoszczOpis i analiza rozpoznania i rozwiązania problemu wychowawczego - uczeń zagrożony niedostosowaniem społecznymAlina Szkopiak. CzęstochowaAnaliza przypadku edukacyjnego dziecka z afazjąJustyna Kocoń. MilówkaOpis i analiza przypadku - Dziecko niedowidząceKatarzyna Kruszczyńska. WłocławekOpis i analiza problemu edukacyjno-wychowawczegoJolanta Domagalska. ŁąckOpis i analiza przypadku rozpoznania i rozwiązywania problemu edukacyjnego - uczeń obcojęzyczny w klasieMagdalena Kieliszek. CzęstochowaOpis i analiza przypadku rozpoznawania i rozwiązania problemu - trudności wychowawcze w grupie przedszkolnejMałgorzata Głaz. ŁódźOpis i analiza przypadku rozpoznawania i rozwiązywania problemu wychowawczego - problemy adaptacyjne dziecka nieśmiałegoZbigniew Lomperta. PrzasnyszOpis i analiza przypadku rozpoznawania i rozwiązywania problemu edukacyjnego - dziecko z trudnościami w nauceZbigniew Lomperta. PrzasnyszOpis i analiza przypadku edukacyjnego - praca z dzieckiem zdolnym w przedszkoluMonika Pietrów. Rycerka DolnaOpis i analiza przypadku edukacyjnego - problemy z adaptacją dziecka nieśmiałego i niesamodzielnegoMonika Pietrów. Rycerka DolnaOpis i analiza przypadku dziecka z mutyzmemKatarzyna Stokwiszewska. OzorkówOpis i analiza przypadku pracy z uczniem nadpobudliwym psychoruchowoIwona Pałac. TychyOpis i analiza przypadku pracy z uczniem nadpobudliwym psychoruchowoIwona Pałac. TychyStudium indywidualnego przypadku - afazja motorycznaJoanna Roterman. OlkuszEdukacja i rehabilitacja osób z autyzmem i zespołem aspergeraMariola Oparcik. RadomStudium przypadku - badanie z wykorzystaniem testów projekcyjnych oraz zadań badających funkcje poznawczeWioletta Kluczniok. OrzeszeOpis i analiza przypadkuJoanna Borowska. Ostrowiec ŚwiętokrzyskiStudium indywidualnego przypadku ucznia z Zespołem AspergeraKatarzyna Bryk. WarszawaPozycja dziecka niepełnosprawnego fizycznie w klasie szkolnej. Opis i analiza rozpoznania i rozwiązania problemu edukacyjnego i wychowawczegoBeata Mitura. Wola OkrzejskaOpis i analiza przypadku: Problemy adaptacyjne dziecka nieśmiałegoKatarzyna Wierzchowska. ŁukówOpis i analiza przypadku - dziecko z autyzmem dziecięcym w grupie przedszkolnejEwa Wiśniewska. KrakówPraca z uczniem zdolnym - opis i analiza przypadkuKatarzyna Urban. ŁukawiecIntegracja grupy - opis i analiza przypadkuKatarzyna Urban. ŁukawiecEdukacyjno-wychowawcze problemy dzieci z niepełnosprawnością ruchowąMagdalena Maślarz. WrocławOpis i analiza - Umiejętność rozpoznawania i rozwiązywania problemów edukacyjnych, wychowawczych lub innych, z uwzględnieniem specyfiki typu i rodzaju szkoły, w której nauczyciel jest zatrudnionyJustyna Sawicka. Gorzów i analiza przypadku - mutyzm wybiórczyJolanta Kania. Bielsko-BialaDziecko z zespołem AspergeraLucyna Kozłowska. WarszawaDziecko zdolne w grupie przedszkolnejLidia Migdał. GłuszynaOpis i analiza rozwiązywania przypadku wychowawczego dotyczącego ściąganiaMarcin Kowalczyk. Łaszew RządowyOpis i analiza przypadku pracy z uczniem z zaburzeniami zachowania i emocjiMarcin Siewiera. CzęstochowaOpis i analiza przypadku jako spełnienie wymagania §8 uczennica z dysfunkcją wzrokuBeata Lentner. KoszalinOpis i analiza przypadku pracy z uczniem z zaburzeniami zachowania i emocjiMarcin Siewiera. CzęstochowaDiagnoza pedagogiczna dziecka z trudnościami w uczeniu się i zaburzeniami w zachowaniuBeata Lentner. KoszalinOpis i analiza przypadku. Negatywne relacje interpersonalne w mało licznej klasieAgnieszka Wtorkowska. RybnaOpis i analiza przypadku ucznia z mutyzmem wybiórczymBogusława Szaniawska. GarwoilnOpis i analiza przypadku chłopca autystycznego z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkimBogusława Szaniawska. GarwoilnOpis i analiza przypadku pracy z uczniem zdolnymMarcin Siewiera. CzęstochowaOpis przypadku - dokuczanie w klasieAgnieszka Wtorkowska. RybnaAnaliza i opis przypadkuAgata Fidelus. Kazimierza WielkaOpis i analiza przypadku rozpoznania i rozwiązania problemu wychowawczego i edukacyjnego Krzysia - ucznia sprawiającego trudności wychowawczeMałgorzata Pacholska. WarszawaOpis i analiza przypadku ucznia sprawiającego problemy dydaktyczno-wychowawczeAgnieszka Pastusiak-Filipek. BełchatówPraca z dzieckiem nadpobudliwym psychoruchowoElżbieta Żemetro. Gryfów ŚląskiAnaliza i opis przypadku: Problem z funkcjonowaniem społecznym, poznawczym oraz psychoruchowym u grupy młodzieży z niepełnosprawnością intelektualną i fizyczną w stopniu lekkim i umiarkowanymAgata Fidelus. Kazimierza WielkaFunkcjonowanie emocjonalno - społeczne dziecka z Zespołem Aspergera (ZA) w młodszym wieku szkolnym w zespole klasowym - Studium przypadkuKarolina Sobota. KielceOpis i analiza przypadku z zakresu rozwiązywania problemów edukacyjnych lub wychowawczych: Uczeń sprawiający trudności wychowawczeRenata Bujas. RzeszotaryOpis i analiza przypadku dziecka z układu ryzyka zaburzeńWeronika Trzcińska. GnieznoOpis i analiza przypadku ucznia z trudnościami wychowawczymiAnna Matusiak. GryfinoOpis i analiza przypadku ucznia z trudnościami dydaktycznymi i wychowawczymiAnna Matusiak. GryfinoOpis i analiza punkt § 8 ust. 2 pkt. 3Larysa Gruszka. KoninAnaliza przypadku ucznia zdolnegoLarysa Gruszka. KoninStudium przypadku - afazja ekspresyjnaAgnieszka Kowalewska. ŚwinoujścieOpis i analiza przypadku rozpoznania problemu dziewczynki z głęboką niepełnosprawnością intelektualnąDrzewiecka Anna. SłupskOpis i analiza przypadku dziecka z zaburzeniami sensomotorycznymiKatarzyna Frącala. TurekAnaliza przypadkuAnna Sendziuk. PolicePrzypadek wychowawczyKatarzyna Gągol. SłupskOpis i analiza wychowanka przejawiającego problemy dydaktyczne oraz symptomy niedostosowania społecznego, przyjętego do Młodzieżowego Ośrodka Socjoterapii na prośbę rodzicówAgnieszka Żywica. SzczecinOpis i analiza przypadku rozpoznawania i rozwiązywania problemów wychowawczych i edukacyjnych. Absencja ucznia na zajęciach szkolnych, lekceważący stosunek do obowiązku szkolnego oraz regulaminu szkołyRenata Karwowska. SzczecinNieprzystosowanie do norm i zasad w internacie - przypadek wychowawczyKatarzyna Gągol. SłupskOpis i analiza przypadku - uczennica przyjęta na drodze egzaminu kwalifikacyjnegoRobert Gorgoń. MławaOpis i analiza przypadku - uczeń osierocony (Szkoła Muzyczna I st.)Robert Gorgoń. MławaDziecko nadruchliwe i nadwrażliwe emocjonalnie - opis i analiza przypadkuJustyna Bojanowska. ElblągWpływ opracowań lektur szkolnych oraz Internetu na ubożenie języka wypowiedzi ustnych i pisemnych uczniów - opis i analiza przypadkuAgnieszka Oseła. ZamośćAnaliza przypadku - dziecko z niepełnosprawnością w stopniu lekkimEwa Stefanowska. KościerzynaDiagnoza środowiska rodzinnegoMagdalena Janeczek-Kurleto. KrakówFunkcjonowanie psychospołeczne nastolatka z autyzmemAnna Mazurkiewicz. RadomOpis i analiza przypadku - problem integracji w klasieAgnieszka Szatkowska. Gorzów WielkopolskiDziecko nadaktywne - opis i analiza przypadkuMarzanna Michalska. Opolno ZdrójOpis i analiza przypadku wychowawczego - zaburzenia emocjonalne ucznia po śmierci ojcaAlicja Kluba. Ruda ŚląskaProblemy adaptacyjne dziecka nieśmiałego - opis i analiza problemuBeata Kamińska. OleckoDziecko nadpobudliwe psychoruchowo w przedszkolu - opis i analiza problemuBeata Kamińska. OleckoProblem negatywnych relacji interpersonalnych w zespole klasowymAnna Bąk. Ośno LubuskieUczeń sprawiający szczególne problemy wychowawczeAnna Bąk. Ośno LubuskieOpis i analiza przypadku dziecka agresywnego w przedszkoluWioletta Gadzina. RoztocznikAlienacja uczennicy w środowisku rówieśniczymMagdalena Kud. RadymnoOpis i analiza przypadku 5 letniego chłopca wykazującego zaburzenia słuchu fonematycznegoEwa Chylińska. PłockIndywidualny Program Edukacyjno - Terapeutyczny - AutyzmIzabela Lawrenc. KielceOpis i analiza przypadku: Rozwiązanie problemu trudności szkolnych i wychowawczych ucznia z zespołem AspergeraKatarzyna Brzezińska. WłocławekOpis i analiza przypadku: Uczeń wagarującyKatarzyna Brzezińska. WłocławekBrak komunikacji w relacjach: uczeń - nauczyciel i uczeń- zespół klasowy. Opis przypadkuAnna Kędziora. ChorzówOpis i analiza przypadku: chłopiec z obustronnym niedosłuchem w stopniu znacznym zaaparatowanyMonika Kosmal. KońskieAnaliza przypadku ucznia z ADHDkatarzyna kasprzyk. ZabrzeOpis i analiza przypadku problemu wychowawczego - brak integracji z kasąKarolina Jedynak. KrakówOpis i analiza przypadkuJolanta Cygan. ŚwinoujścieDzieci nadpobudliwe psychoruchowoMałgorzata Borowik. PiłąOpis i analiza rozpoznania i rozwiązania problemu edukacyjnegoMarta Żebrowska. BydlinoOpis i analiza rozpoznania i rozwiązania złożonego problemu, rodzinnego,edukacyjnego i wychowawczegoMarta Żebrowska. BydlinoOpis i analiza przypadku i rozwiązania problemu rewalidacyjno-wychowawczego chłopca chorego na autyzm z głębokim upośledzeniem umysłowym i zaburzeniami zachowaniaBogumiła Godszling. SłupskOpis i analiza przypadku ucznia z zespołem aspergera i niedostosowaniem do środowiska szpitalnegoAlicja Całus. OpoleOpis i analiza przypadku ucznia dwujęzycznego z dysleksjąAlicja Całus. OpoleOpis i analiza przypadku wychowawczego - absencja szkolnaAnna Kowalska. SzczytnoOpis i analiza przypadku dydaktycznego - zwiększenie motywacji do nauki języka niemieckiegoAnna Kowalska. SzczytnoProblem słabych wyników w nauce i problemów z zachowaniem ucznia - analiza przypadkuAgnieszka Szatkowska. Gorzów WielkopolskiPrzypadek edukacyjnyAgnieszka Pawełkiewicz. WieluńOpis i analiza problemu wychowawczego dziecka z zaburzeniami zachowania i emocjiAneta Kopacz. ZgierzOpis i analiza przypadku rozpoznania i rozwiązania problemu edukacyjno - wychowawczego dziewczynki o umiarkowanym stopniu niepełnosprawności intelektualnej z mózgowym porażeniem dziecięcym z zaburzeniami motoryki małej i mowyKatarzyna Iwanik-Syrek. SłupskMutyzm wybiórczy dziecka. Opis i analiza przypadku psychologiczno - dydaktycznegoHalina Marciniak. TurekAnaliza przypadków i programy pracyLidia Czerwińska. KrakówOpis i analiza przypadku dziecka z Zespołem DownaEwa Kisiel. SkierniewiceOpis i analiza przypadku dziecka z mózgowym porażeniem dziecięcymEwa Kisiel. SkierniewiceOpis i analiza przypadku: problem edukacyjnyJoanna Wiśniewska-Smętek. PoznańOpis i analiza przypadku - AdamPaweł Szymerski. Łęg ProbostwoOpis i analiza przypadku - JustynaPaweł Szymerski. Łęg ProbostwoOpis i analiza przypadku - uczennica zdolna, ale nieśmiałaMarcin Zgliczyński. GrudziądzOpis i analiza przypadku ucznia z dużą absencjąMarcin Zgliczyński. GrudziądzOpis i analiza przypadku rozpoznania i rozwiązywania problemu edukacyjnego - uczeń zagrożony nieukończeniem szkołyWiesława Odalanowska. CzłuchówJak pomóc nowo przybyłej uczennicy w integracji z zespołem? - opis i analiza przypadkuJoanna Ćmiel. KoluszkiJak zmotywować ucznia do uczenia się języka angielskiego? - opis i analiza przypadkuJoanna Ćmiel. KoluszkiAnaliza przypadku, uczennica mało zdolna, trudna sytuacja rodzinnaBożena Ferens. OpoleAnaliza problemu wychowawczego w świetle przeprowadzonych badańMonika Kozieł, Iwona Leszczyńska. CzęstochowaKonfliktowe zachowania uczennicy w klasie piątejKatarzyna Burdzanowska. GdańskAnaliza przypadkuJolanta Cieślik. RadomOpis i analiza przypadku niesłyszącego dziecka otyłegoMagdalena Woźniak - Chmielewska. WarszawaProgram postępowania z uczniem wagarującymBlanka Lewicka-Musielak. GryfinoOpis przypadku edukacyjnego - Uczeń wszechstronnie uzdolnionyAneta Ościk. BytomOpis przypadku wychowawczego - Uczeń z zaburzeniami zachowaniaAneta Ościk. BytomOpis i analiza problemu dziecka z niedosłuchem i niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym oraz dużą absencjąAgnieszka Juchnicka. BiałystokOpis i analiza przypadku ucznia z nadpopudliwością psychoruchowąMonika Mydlarz. WadowiceAnaliza przypadku, uczennica mało zdolna, trudna sytuacja rodzinnaWioletta Janas. BieczRealizacja planu rozwoju - opis i analiza przypadkówSylwia Kwiatkowska. PłockStudium przypadku: Zachowania trudne - silna agresja i autoagresjaMałgorzata Jadwga Targowska. WarszawaStudium przypadku: Trening jedzenia u ucznia z autyzmem z głęboką niedowagą - odwrażliwianie sensoryczne, wprowadzanie nowych pokarmów, działania edukacyjne i przystosowawczeMałgorzata Jadwiga Targowska. WarszawaOpis i analiza przypadku - Wojtek lat 5Dorota Gębala. GrzybowoOpis i analiza przypadku dziewczynki z autyzmem atypowym upośledzonej w stopniu głębokimEdyta Kaszny. NieboczowyOpis i analiza rozwiązania problemu wychowawczegoBożena Krakowska. SieradzOpis i analiza przypadku edukacyjnego dotyczącego dziecka z trudnościami wychowawczymiHanna Grabowska. PoznańOpis i analiza przypadku edukacyjnego dotyczącego dziecka nieśmiałego z niską samooceną, problemami adaptacyjnymiHanna Grabowska. PoznańAnaliza przypadku - uczeń z zaburzeniami emocjonalnymi w klasie I Szkoły PodstawowejAgnieszka Polakowska. ZabrzeAnaliza przypadku - uczeń z wadą wymowy na zajęciach języka angielskiego w klasach młodszychAgnieszka Polakowska. ZabrzeOpis i analiza przypadku uczennicy opuszczającej zajęciaMarta Puławska. PasłękOpis i analiza przypadku braku integracji ucznia ze środowiskiem rówieśniczymMarta Puławska. PasłękOpis i analiza przypadku wychowawczego: Absencja ucznia na zajęciach szkolnychAnna Madela. WieluńOpis i analiza przypadku rozpoznania i rozwiązania problemu wychowawczego: Dziecko nadpobudliwe psychoruchowoElżbieta Iwanicka. TrzciankaAnaliza i opis przypadku - charakterystyka czytelnikaJustyna Czerwińska. GołańczOpis i analiza przypadku wychowawczego - dziecko z zaburzonym zachowaniem w Pogotowiu OpiekuńczymEwa Puczyńska. BiałystokDiagnoza funkcjonalna dziecka z autyzmem. Priorytety terapii odpowiadające potrzebom terapeutyczno - edukacyjnym dzieckaUrszula Jaworowska. BiałystokDostosowanie środowiska do pracy dziecka z autyzmemUrszula Jaworowska. BiałystokOpis i analiza przypadkuBeata Okuniewska-Kryskowiak. GołańczOpis i analiza przypadkuAgnieszka Ewiak-Bałata. TarnobrzegAnaliza i opis przypadku - charakterystyka czytelnikaMarzena Jagiełło. PerzówAnaliza przypadku uczeń nadpobudliwy ruchowo oraz z diagnozowanym aspergeremAlina Szkopiak. CzęstochowaAnaliza i opis przypadku: Problemy z rozumieniem tekstu czytanego w języku angielskimPatrycja Jaśko-Dworak. ChrzanówOpis i analiza przypadku rozpoznania i rozwiązania problemu chłopca głęboko upośledzonego przejawiającego zachowanie agresywneKatarzyna Tokar. BiesowiceIndywidualny program pracy opiekuńczo - wychowawczej z dzieckiem sześcioletnim KarolemMałgorzata Bucior. ZamośćOpis i analiza przypadku edukacyjnego. Uczeń nadpobudliwy psychoruchowo i z trudnościami w nauceGrażyna Gładysz. Stargard SzczecińskiOpis i analiza przypadku - obniżony rozwój intelektualny, niedosłuchLis Beata. CzęstochowaOpis, analiza i rozwiązanie problemu ucznia z trudnościami w nauce czytania i pisaniaAleksandra Skoczek. Bielsko-BiałaOpis i analiza przypadku ucznia klasy 1 - fobia szkolnaAleksandra Skoczek. Bielsko-BiałaOpis i analiza przypadku problemu wychowawczego - alkoholizmAlicja Martyn. KobierzyceOpis i analiza przypadku edukacyjnegoAlicja Rochowiak. InowrocławAbsencja na zajęciach szkolnychEwa Granosik. Aleksandrów ŁódzkiUczennica szczególnie uzdolniona plastycznie i uczennica sprawiająca kłopoty wychowawcze - opis i analiza przypadkówBeata Nowicka. OdolanówOpis i analiza przypadku dziecka mającego trudności z koncentracją uwagi, motywacją i zaburzeniami mowyEwa Zakrzewska. OtyńAnaliza przypadkuJustyna Jarecka. KoszalinDiagnoza pedagogicznaJustyna Jarecka. KoszalinProblemy adaptacyjne dziecka nieśmiałego - opis i analiza przypadkuWioletta Jarecka. SkaryszewOpis i analiza rozpoznania i rozwiązania problemu wychowawczegoMagdalena Klimaszewska. KłobuckOpis i analiza indywidualnego przypadku - spektrum autyzmuHanna Bednarczyk. ŚremUczeń wycofany społecznie - analiza przypadkuAnna Kutek. KrakówZaległości w procesie edukacyjnym ucznia wybitnie zdolnego: opis i analiza przypadku edukacyjno - wychowawczegoJoanna Baran. KrakówOpis i analiza problemu wychowawczego ucznia klasy II gimnazjum: Brak motywacji do naukiAnna Znaniecka. MalborkPraca z dzieckiem nadpobudliwymWojciech Żelechowski. ŁomżaSpadek chęci i motywacji do naukiWojciech Żelechowski. ŁomżaOpis i analiza przypadku uczennicy z podejrzeniem mutyzmu wybiórczegoBarbara Golian. MławaOpis i analiza przypadku ucznia z deficytami funkcji percepcyjno-motorycznychBarbara Golian. MławaOpis i analiza przypadku dydaktycznego - uczeń z trudnościami w nauceAnna Krajewska. PrzasnyszOpis przypadku - Rozpoznawanie i rozwiązywanie problemu wychowawczego - edukacyjnego: Brak akceptacji ucznia ze strony pozostałych uczniów w klasieMagdalena Pęcak. GrabinyOpis przypadku - Problem uczennicy nadmiernie opuszczającej zajęcia szkolneMagdalena Pęcak. GrabinyOpis i analiza przypadku dziecka z problemami w nauce i brakiem utrzymania uwagi podczas lekcjiIreneusz Chojnacki. LegnicaOpis i analiza przypadku - problemy wychowawcze w placówce opiekuńczejBeata Miś. KrakówAnaliza przypadku ADHD/Zespół AspergeraMonika Bizgwa. JejkowiceOpis i analiza przypadku - Dziecko z deficytami rozwojowymi - rozpoznanie i rozwiązanie problemu edukacyjnego dziecka 5 -letniegoElżbieta Fryc. CholerzynOpis i analiza przypadkuMarta Borek. NawojowaOpis i analiza przypadkuMarta Borek. NawojowaOpis i analiza przypadku edukacyjnego w świetle awansu nauczyciela polonisty - uczeń z dysleksją rozwojowąArleta Bednarczyk. PoznańOpis i analiza przypadku: Trudności wynikające z niewłaściwego zachowania czytelnikaAneta Lubiejewska. SzczecinOcena funkcjonowania ucznia Szkoły Podstawowej na tle grupy rówieśniczejJustyna Hajdas. PcimStudium przypadkuAgnieszka Majewska. ToruńTrudności w przystosowaniu się dziecka do przedszkola - analiza przypadkuMarzenna Konieczna. PabianiceRewalidacja indywidualna i jej znaczenie w procesie wspomagania rozwoju - na podstawie własnych przemyśleń i doświadczeńJolanta Maciąg. KoszalinRewalidacja indywidualna dziecka z niepełnosprawnością intelektualną w świetle analizy indywidualnego przypadkuMonika Murawska-Ślęzak. Biała PiskaOpis i analiza przypadku rozpoznania i rozwiązania problemu wychowawczego uczennicy klasy trzeciej gimnazjumJustyna Bendryn-Nagórko. BraniewoOpis i analiza przypadku problemu wychowawczego ucznia klasy II gimnazjumJustyna Bendryn-Nagórko. BraniewoOpis i analiza problemu wychowawczegoEwa Zakrzewska. OtyńOpis przypadku - mutyzm selektywnyEwa Szewczyk. Pruszcz GdańskiOpis i analiza przypadku: Akademie szkolne jako działanie angażujące i motywujące wszystkich uczniówArkadiusz Kowalski. OrzechówOpis i analiza przypadku: Absencja w szkoleArkadiusz Kowalski. OrzechówUczennica z trudnościami w kontaktach interpersonalnychAnna Andrzejczuk. KraśnikAnaliza przypadku ucznia z problemami edukacyjnymi i wychowawczymiAnna Andrzejczuk. KraśnikStres zawodowy a obciążenia w pracy oraz strategie radzenia sobieAleksandra Murawska. ŚwiecieOpis i analiza przypadku - uczeń aktywnie działąjący w samorządzie szkolnymAgnieszka Szczubełek. AntonieDziecko nadpobudliwe psychoruchowo w przedszkoluBeata Chyła. BoguszewoOpis i analiza przypadku rozpoznawania i rozwiązywania problemu edukacyjnego. Praca z uczniem z ogólnymi trudnościami w nauceMaria Marucha. BrzezinyOpis i analiza problemu wychowawczego w Szkole Przysposabiającej do PracyKatarzyna Gąsiorek. KętyOpiniaJagoda Wenderska. ChojniceIndywidualna analiza przypadkuMałgorzata Piwowarczyk. WałczOpis i analiza przypadku dziecka nieśmiałegoMałgorzata Wrońszczyk. GłownoOpis i analiza przypadku rozpoznawania i rozwiązywania problemów edukacyjnych i wychowawczych dotyczących uczniaJoanna Brendel. PoznańAnaliza przypadkuJolanta Dzwolak. Huta TurobińskaUczeń zdolny - opis i analiza przypadkuAnita Spyrka. ChełmOpinia pedagogiczna dla ucznia z niepełnosprawnością sprzężoną i upośledzeniem umysłowym w stopniu znacznymJustyna Hajdas. PcimOpis i analiza przypadkuDorota Pakuła. DrawnoAnaliza rozpoznania i rozwiązania przypadku dydaktycznego - stworzenie redakcji gazetki szkolnejEdyta Wlazło. Lidzbark WarmińskiAnaliza przypadku dydaktycznego ucznia zdolnegoEdyta Wlazło. Lidzbark WarmińskiAnaliza przypadku ucznia - trudności wychowawczeGrzegorz Dziwoń. KielceAnaliza przypadku ucznia - brak integracji z klasąGrzegorz Dziwoń. KielceOpis i analiza przypadku: Kształtowanie postawy proekologicznej w Szkole Polskiej w PradzeAgata Vlasakova. PragaOpis i analiza przypadku wychowawczego i edukacyjnego uczniaIzabela Piekut. WarszawaAnaliza przypadku: Praca z uczniem mającym problemy z nauką matematykiIwona Maćkała. Mrowiny, ul. Szkolna 6/10Analiza przypadku. Problem dydaktyczny i wychowawczyAnna Goździak. KostrzynOpis i analiza przypadku edukacyjnego - praca z uczniem zdolnym muzycznieTeresa Stanisz. KatowiceStudium przypadku dziecka upośledzonego w stopniu głębokimElżbieta Wróbel. ZębowiceOpis i analiza przypadku: Zaburzenia mowy i zaburzenia emocjonalneDanuta Piórkowska - Poniewierska. GdańskOpis i analiza przypadku: Zaburzenia mowy z cechami dysfazji dziecięcej o typie mieszanymDanuta Piórkowska - Poniewierska. GdańskAnaliza problemu wychowawczegoKheiri Al Ghazali. SiemiatyczePrzypadek dziecka wymagający konsultacji psychologicznejIwona Ewa Pogorzelska. ŁochówOpis i analiza przypadku: Dziecko z deficytami rozwojowymi - dziecko zdolne w przedszkolu, rozpoznanie i rozwiązanie problemu edukacyjnego dziecka 6-letniegoJolanta Rekowska. Bielsko - BiałaDziecko zdolne w przedszkolu - analiza przypadkuBeata Korol. LesznoOpis i analiza przypadku - dziecko zdolneLeokadia Karp. LubinOpis i analiza przypadku - dziecko nieśmiałeLeokadia Karp. LubinOpis i analiza przypadku dziecka agresywnegoJoanna Grzelka. GostyńOpis i analiza przypadku dziecka z niedosłuchem sprawiającego problemy wychowawczeMagdalena Kaniewska - Przygońska. TurekOpis i analiza działań podjętych w celu wyeliminowania dużej liczby zwolnień lekarskich z gimnastyki podstawowej i wytrzymałości biegowej dziewczątZbigniew Zalewski. ZambrówRozwijanie świadomości proekologicznej. Opis i analiza przypadku edukacyjnegoAgnieszka Balcerak - Miller. Rawa MazowieckaOpis i analiza przypadku edukacyjnego - IMarzanna Pawelec. NarolOpis i analiza przypadku edukacyjnego - IIMarzanna Pawelec. NarolNiechęć do uczestnictwa w lekcjach języka angielskiego. Opis i analiza przypadku edukacyjno - wychowawczegoKatarzyna Wdowiak. Krzeszów GórnyOpis i analiza przypadkuAnna Kulikowska. RypinAnaliza przypadkuAgata Świeboda. Piwniczna - ZdrójAnaliza przypadku wychowawczegoMirosława Skorupska. EłkOpis i analiza współpracy z instytucjamiLidia Głowik. ChociwelAnaliza przypadku - Eliminowanie nieśmiałości u dziecka 4-letniego w grupie przedszkolnejIwona Patroniak. WłocławekOpis i analiza rad pedagogicznych w szkole podstawowejLidia Głowik. ChociwelAnaliza przypadku pracy z uczniem zdolnymBozena Skoczewska. OsiekAnaliza przypadku - Niski stopień opanowania rozwiązywania zadań tekstowychBożena Skoczewska. OsiekOpis i analiza przypadku rozwiązywania problemu wychowawczego i edukacyjnegoZofia Wójcik. Siedliska - BoguszOpis indywidualnego przypadku uczniaGrzegorz Gomółka. ŁukówOpis i analiza zespołu samokształceniowegoLidia Głowik. ChociwelOpis i analiza przypadku - Uczeń nadpobudliwy psychoruchowoLidia Głowik. ChociwelOpis i analiza przypadku braku integracji ucznia ze środowiskiem rówieśniczymMaria Pisarska. ŁódźStudium przypadku dziecka - klasa IAnna Nowak. LesznoOpis i analiza: Szkolne festiwale piosenki dziecięcejLidia Głowik. ChociwelDlaczego dzieci odmawiają przyjmowania pokarmów, w stopniu prowadzącym do wychudzenia organizmu? Studium indywidualnego przypadkuMarta Mąka. ŚwiecieWpływ trudności edukacyjnych na emocje dziecka - analiza przypadkuSylwia Dudczak - Wachowska. SzczecinDiagnoza indywidualnego przypadku dzieckaJustyna Jasińska. GiżyckoOpis i analiza przypadku - Dziecko z trudnościami w uczeniu sięHanna Wędrowska - Saramak. RynOpis i analiza przypadku - Praca z dzieckiem zdolnym w przedszkoluHanna Wędrowska - Saramak. RynAnaliza przypadku - uczeń stwarza problemy wychowawczeAndrzej Sioma. ZamoscAnaliza przypadku - uczeń nadpobudliwyAndrzej Sioma. ZamoscAnaliza przypadku ucznia z problemami edukacyjnymi i wychowawczymiJoanna Mazur. BojszówPrzypadek dziecka mającego trudności w uczeniu się matematykiAgnieszka Kawalec. GorzejowaAnaliza przypadku: Absencja ucznia na zajęciach szkolnych i agresywne zachowaniaJanusz Przydworski. SzymanówZastosowanie wybranych metod w pracy z dzieckiem z niepełnosprawnością intelektualną i sprzężoną niepełnosprawnością ruchową, ich wpływ na procesy poznawcze - Studium przypadkuAgnieszka Turek. ŚwidnicaAnaliza przypadku: Uczeń nieśmiały, wywodzący się z ubogiej rodzinyRenata Kozłowska. CzłuchówAnaliza przypadku: Uczeń z fałszywym obrazem Boga, sprawiający trudności wychowawczeRenata Kozłowska. CzłuchówOpis i analiza przypadku ucznia z zaburzeniami zachowania i z trudnościami w nauceIwona Rogalska. Skarżysko - KamiennaPrzypadek ucznia charakteryzującego się szczególnymi zdolnościami językowymiJoanna Rożek. GnieznoOpis i analiza przypadku rozpoznawania i rozwiązania problemu wychowawczegoAgnieszka Jabrzemska. KluczborkOpis i analiza wprowadzenia skutecznych metod ograniczających negatywne skutki nadpobudliwościJanina Osolińska. Siemianowice ŚląskieOpis i analiza przypadku rozpoznawania i rozwiązywania problemów edukacyjnych i wychowawczych dotyczących uczniaMonika Stańczyk. PiasecznoStudium przypadku: Brak akceptacji przez środowisko rówieśniczeEwa Łazarska. SuwałkiAwans zawodowy - opis i analiza konkursu wielkanocnegoBeata Wyszyńska. Połczyn - ZdrójAnaliza przypadku edukacyjnego: Uczeń po przeszczepie szpiku kostnegoAnna Paściak. HyżneOpis przypadku: Szczegółowa diagnoza logopedyczo - pedagogicznaMonika Nowak-Kowalska. AndrychówAnaliza przypadku wychowawczego: Integracja zespołu klasowegoBarbara Nabiałczyk. PiasecznoOpis i analiza przypadku organizacyjno - programowego - kształtowanie postawy proekologicznejBarbara Nabiałczyk. PiasecznoOpis i analiza przypadkuGrażyna Niemiec - Kolarczyk. RybnikAnaliza przypadkuAgnieszka Gorzawska. RybnikOpis i analiza przypadku - Zachowania agresywne w szkoleAneta Kurzawa. TurekOpis i analiza przypadku: Trudności wychowawcze dziecka nadpobudliwego psychoruchowoEwa Jakubowska. Nowa SólAnaliza przypadku: Problem z adaptacją dziecka nieśmiałego w przedszkoluUrszula Gajdecka. PoddębiceOpis i analiza przypadku uczennicy niesprawnej manualnie z zaburzeniami emocjonalnymiMałgorzata Regiel. Ustrzyki DolneOpis i analiza przypadku wychowawczego - dziecko nadpobudliwe psychoruchowoAnna Zaborska. Skarżysko - KamiennaOpis i analiza przypadku rozpoznania i rozwiązania problemu edukacyjnego ucznia szkoły podstawowej niedostosowanego społecznieSławomir Gruszczyński. LublinOpis i analiza przypadku rozpoznania i rozwiązania problemu edukacyjnego ucznia szkoły zawodowej niedostosowanego społecznieSławomir Gruszczyński. LublinStudium przypadku - opis i analiza przypadku dziecka przejawiającego trudności w nauceAgnieszka Tokarz - Zwierz. KłodzkoOpis i analiza przypadku "Braku akceptacji przez środowisko rówieśnicze"Justyna Ciepielewska. DąbrowaOpis i analiza przypadkuJacenty Simlat. PilczycaOpis i analiza przypadku rozwiązania problemu dydaktycznegoDorota Banaś. RadomOpis i analiza przypadku - "Niepowodzenia grupy uczniów, poszukujących materiałów do realizowanego projektu"Barbara Dębczak. KatowiceOpis i analiza przypadku wychowawczego: PRZYCZYNY ZMIAN W ZACHOWANIU UCZNIA ZDOLNEGO Irena Stępnik. ChociwOpis i analiza przypadku pracy z uczniem zdolnymMałgorzata Żybura. CzudecOpis i analiza przypadku rozpoznawania i rozwiązania problemu edukacyjnego - trudności w Banasik. Kielce Autor: Czytelnik Portalu Pedagogika SpecjalnaOpublikowano: 26 czerwca 2016 roku. 1. IDENTYFIKACJA PROBLEMU Dawid jest uczeniem IV klasy szkoły podstawowej. W drugim semestrze skierowany został na badania do Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej. Stwierdzono u ucznia dysleksję i zalecono uczestnictwo w zajęciach terapii pedagogicznej. W szkole Dawid otrzymuje oceny bardzo dobre, dobre i dostateczne. Czynnie uczestniczy w zajęciach lekcjach. Jest aktywny, chętnie zgłasza się do odpowiedzi ustnych. Przejawia sporą wiedzę i ma dobrą pamięć. Największe trudności sprawia mu czytanie i pisanie. Czyta słabo, wolniej od pozostałych dzieci, przekręca wyrazy, gdyż część wyrazu odczytuje, a resztę odgaduje. Nie przywiązuje uwagi do znaków interpunkcyjnych. Chłopiec cały wysiłek skupiała na technicznej stronie czytania, co powoduje problemy ze zrozumieniem i zapamiętaniem tekstu oraz ogólną niechęć do długiego czytania. Występować również trudności w samodzielnym wypowiadaniu się w formie pisemnej. Przy czym często istnieje rozbieżność pomiędzy poziomem wypowiedzi ustnych i pisemnych. Jeszcze większe problemy przejawia w pisaniu – problemem są liczne błędy ortograficzne pojawiające się pomimo znajomości reguł ortograficznych, odręczne pismo jest niekształtne i bardzo trudne do odczytania. Dawid nie ma problemu z rozwiązywaniem działań matematycznych. Dostosowując się do zaleceń poradni pedagogicznej, rodzice Dawida wyrazili zgodę na uczestnictwo syna w zajęciach terapii pedagogicznej, które prowadzę. Dawid uczęszcza na zajęcia od marca 2015 r. I DYNAMIKA ZJAWISKA Z przeprowadzonego wywiadu wynika, że Dawid nie raczkował, a w dzieciństwie miały zaburzony i opóźniony rozwój mowy. W domu ma bardzo dobre warunki do nauki. Ma własny pokój i biurko przy którym odrabia lekcje. Rodzice pracują i wychowują jeszcze pozostałych dwóch synów. Nie odrabiają lekcji z Dawidem i rzadko pomagają mu w lekcjach. Uczeń ma szerokie grono znajomych i zawsze bez trudu nawiązywał kontakty z rówieśnikami. Interesuje się piłką nożną. Pomimo, że Dawid ma problemy z czytaniem, chętnie czyta na lekcjach, ale tylko krótkie fragmenty. Nie wstydzi się swojego wolnego tempa i faktu, że przekręca wyrazy, opuszcza wyrazy w tekście lub gubi ich końcówki. Poza tym ma w dalszym ciągu problemy z właściwą intonacją i uwzględnianiem znaków przestankowych. Jeszcze gorzej wygląda pisownia chłopca. Pomijając estetyczną stronę pisma, Dawid popełnia liczne błędy. Pisze niestarannie, nie zachowuje właściwego kształtu liter. Opuszcza litery, myli litery o podobnych kształtach, na przykład: a-o, ę-ą, d-p, n-u, myli samogłoski ą, ę z om, on, em, en. Błędy ortograficzne są liczne pomimo dobrej znajomości reguł ortograficznych. Poważnym problemem staje się czytanie ze zrozumieniem i są kłopoty z przyswajaniem nowego materiału z poszczególnych przedmiotów. Chłopiec ma problemy z odczytywaniem map- brak orientacji w kierunkach świata, np. północny-wschód, południowy-zachód. Widoczne są trudności z określeniem położenia ziem i krain geograficznych. 3. ZNACZENIE PROBLEMU Pozostawienie problemu bez reakcji może doprowadzić do coraz to większych zaległości w nauce, gdyż chłopiec niechętnie czyta w domu długie tematy lekcji, poza tym, czyta bez zrozumienia, co potem przekłada się na wiedzę i oceny w szkole. Na lekcjach historii i przyrody obserwuje się brak chęci przy wykonywaniu ćwiczeń z mapą. 4. PROGNOZA Negatywna W przypadku zaniechania oddziaływań: uczeń nie poprawi techniki czytania, co wiązać się będzie z trudnościami w uczeniu się innych przedmiotów, utrzymanie dobrych ocen będzie Dawida kosztowało coraz więcej wysiłku, a w pewnym momencie może stać się niemożliwe, pogłębiać się będą problemy związane z ortografią, co przyniesie dalsze niepowodzenia głównie z języka polskiego, trudności dezorganizować będą naukę ucznia i wpływać negatywnie na jego osiągnięcia szkolne, obniżenie samooceny lub samoocenę chwiejną zależną od odnoszonych sukcesów, obniżenie poczucia własnej wartości, mogą pojawić się problemy emocjonalne, Pozytywna Podjęte działania mają doprowadzić do: usprawnienia techniki czytania i pisania, podniesienia poziomu graficznego pisma, opanowania umiejętności odczytywania mapy, usprawnienia rozwoju funkcji dysfunkcyjnych, wyrównywania braków w umiejętnościach i wiadomościach, eliminowania niepowodzeń szkolnych oraz ich emocjonalnych i społecznych konsekwencji. 5. PROPOZYCJE ROZWIĄZAŃ Cele: ułatwić dziecku opanowanie umiejętności płynnego czytania i estetycznego pisma, usprawnić rozwój funkcji dysfunkcyjnych, wyrównać braki w umiejętnościach i wiadomościach, opanowania umiejętności odczytywania mapy, Plan działania: uświadomić uczniowi i rodzicom konsekwencje wynikające z niepodjęcia przez dziecko ćwiczeń korekcyjno-kompensacyjnych, współpracować z rodzicami i ustalić jak najefektywniejsze formy pomocy dla ucznia, udzielić wskazówek, jak pomóc dziecku z dysfunkcjami, zachęcić ucznia do systematycznego udziału w zajęciach terapii pedagogicznej, współpracować z pedagogiem szkolnym oraz wychowawcą i rodzicami Dawida, przeprowadzić wywiad z nauczycielami, uczulić ich na problemy chłopca, zaplanować formy współpracy, Wdrażanie oddziaływań Aby pomóc chłopcu usprawnić jego zaburzone funkcje pracowałam z nim na zajęciach terapii pedagogicznej, które odbywały się raz w tygodniu dla 4- osobowej grupy uczniów. Dodatkowo spotykaliśmy się na zajęciach indywidualnych, przed sprawdzianami z przyrody, historii oraz przed dyktandami z języka polskiego. Na początku naszej pracy przeprowadziłam wywiad z matką Dawida, jego wychowawcą, nauczycielami i pedagogiem szkolnym na temat sytuacji rodzinnej, zdrowotnej chłopca oraz wyników w nauce. Zapoznałam się szczegółowo z opinią poradni psychologiczno-pedagogicznej i na jej podstawie przygotowałam indywidualny program i harmonogram pracy z Dawidem, oparty na Metodzie Ortograffiti. Uwzględniłam w nim przede wszystkim następujące ćwiczenia: czytanie całościowe sylab i wyrazów, czytanie wyrazów, zdań i tekstów sylabami, czytanie sylab i wyrazów w krótkich pozycjach, czytanie naprzemienne sylab, wyrazów i zdań, czytanie selektywne głośne i ciche, czytanie z przesłonką (w okienku), ćwiczenia w rozumieniu treści, przepisywanie, pisanie z pamięci, pisanie ze słuchu, pisanie ołówkiem w większej liniaturze, kreślenie ręką dużych liter w powietrzu, lepienie z plasteliny, pisanie dużych liter na tablicy – wodzenie po wzorze, pisanie (malowanie) liter na arkuszach papieru, różnej wielkości, pisanie liter za pomocą szablonów. kalkowanie (kalką techniczną), obwodzenie po wzorze, utrwalanie znajomości zasad pisowni, dyktanda ortograficzne, rebusy i rymowanki ortograficzne, poprawianie błędów, praca ze słownikiem ortograficznym, praca z mapą, określanie kierunków geograficznych, położenia miast i obiektów, rysowanie planów miasta, masaż i ćwiczenia dłoni . Podarowałam rodzicom chłopca dekalog pracy z dzieckiem dyslektycznym i zestaw ćwiczeń do pracy w domu. Współpracując z nauczycielami na bieżąco monitorowałam postępy i oceny ucznia z poszczególnych przedmiotów. Efekty oddziaływań Dawid chętnie pracuje na zajęciach, choć przyznaje, że w domu nie zawsze wykonuje zadane przez mnie ćwiczenia. Jednak powoli, praca z chłopcem przynosi efekty. Coraz lepiej i płynniej czyta. Z dyktand ortograficznych otrzymuje oceny dostateczne (wcześniej były to najwyżej oceny dopuszczające). Praca z mapą na przyrodzie i historii już nie wzbudza w uczniu niechęci i stresu. Coraz lepiej radzi sobie z czytaniem ze zrozumieniem, co widać również po analizie ocen. Należy kontynuować pracę z chłopcem przez następne lata, aby w jak największym stopniu usprawnić zaburzone funkcje i poprawić estetykę pisma. Opracował mgr Renata Woldan ZSG w Pławnie Zjawiskiem znamiennym dla współczesnej szkoły jest znaczący wzrost liczby uczniów z trudnościami w uczeniu się. Do tej wciąż powiększającej się grupy należą dzieci i młodzież ze specyficznymi potrzebami edukacyjnymi, a więc z dysleksją, dysortografią, dysgrafią, dyskalkulią. Indywidualizacja nauczania uczniów z trudnościami w czytaniu i/lub pisaniu Coraz większy procent uczniów legitymuje się diagnozą z poradni pedagogiczno-psychologicznej: niekiedy jest to nawet 30–40% uczniów w klasie (zgodnie z danymi szacunkowymi udział osób z tymi dysfunkcjami w populacji nie powinien przekraczać 14%). Praktyka szkolna dowodzi, że dziś każdy nauczyciel języka polskiego pracuje z przynajmniej kilkoma dziećmi i nastolatkami z dysleksją w każdej klasie. Zdarza się, że czasami nawet połowa uczniów dysponuje pisemnym potwierdzeniem trudności w czytaniu i/lub pisaniu, chociaż stan ten może być argumentem dowodzącym nazbyt pochopnego wydawania opinii. Praca z uczniem o specyficznych potrzebach edukacyjnych wymaga indywidualizacji nauczania. Zwiększanie potencjału edukacyjnego dzieci i młodzieży to inwestycja w przyszłość uczniów, społeczeństwa i kraju. Nowoczesna dydaktyka w coraz większym stopniu uwzględnia potrzeby uczniów z dysleksją rozwojową, zalecając nauczycielom dostosowanie treści nauczania do możliwości tej grupy uczniów. W podstawowych dokumentach oświatowych znajdują się zapisy wskazujące, że jednym z najważniejszych zadań współczesnego nauczyciela jest wspieranie rozwoju intelektualnego i psychoemocjonalnego uczniów, zwłaszcza tych o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Indywidualizacja nauczania uczniów ze specyficznymi potrzebami edukacyjnymi wymaga tworzenia i realizacji nowych propozycji metodycznych, dostosowania treści nauczania do możliwości tej grupy uczniów, użycia różnych strategii aktywizacji podczas lekcji, zajęć pozalekcyjnych i w domu. W tym niełatwym procesie, kształtowanym w dużej mierze przez szkolnych polonistów, trzeba uaktywniać i wykorzystywać nowoczesne instrumentarium dydaktyczne, zwłaszcza w zakresie metod i form, sposobów oddziaływania pedagogicznego, korzystania z wielu zróżnicowanych materiałów, często sytuujących się w sferze innowacji Wspieranie rozwoju uczniów o specyficznych potrzebach edukacyjnych na „godzinach polskiego” Podstawowym atrybutem szkolnego polonisty podczas pracy z uczniami dyslektycznymi jest wysoki poziom kompetencji merytorycznych. Dzięki nim nauczyciel potrafi mądrze i skutecznie wspierać rozwój dzieci i nastolatków z dysfunkcjami. Wymaga to od refleksyjnego polonisty podejmowania nieustannych działań o charakterze samokształceniowym, samodzielnego poszukiwania nowych ustaleń naukowych w zakresie efektywnego nauczania tej grupy uczniów, doskonalenia warsztatu metodycznego i ciągłej aktualizacji instrumentarium. To działania niełatwe, żmudne, często niedoceniane przez środowisko edukacyjne. Do ich realizacji potrzeba sporego zaangażowania nauczyciela, wytrwałości w dążeniu do osiągnięcia jak najwyższej wartości dodanej, elastycznego podejścia do implementacji rozwiązań proponowanych w artykułach teoretycznych. Mądre wspieranie rozwoju uczniów z dysleksją to również systematyczne podnoszenie świadomości pedagogicznej w najbliższym otoczeniu. Pomimo dynamicznych zmian społecznych ten postulat wciąż oznacza walkę ze stereotypowym postrzeganiem uczniów dyslektycznych. Szczególnie poloniści mają rozbudzoną świadomość, że dysleksja jest doświadczeniem osób o wysokim ilorazie inteligencji, a zatem nie powinna być powodem negatywnej etykietyzacji, a nawet stygmatyzacji dzieci i młodzieży z trudnościami w czytaniu i/lub pisaniu. Warto, aby nauczyciele języka polskiego podjęli skuteczne próby upowszechniania wiedzy o tej dysfunkcji w sposób obiektywny, wyważony, z poszanowaniem godności jednostki. Narzędziem, które szkolny polonista może bardzo efektywnie wykorzystać podczas takich działań, jest pozycja Marty Bogdanowicz Portrety nie tylko sławnych osób z dysleksją1. Autorka, wybitny znawca problemu i autorytet naukowy, napisała arcyciekawą książkę. Zaprezentowała w niej poczet wybitnych osobowości, które wywarły istotny wpływ na rozwój naszej cywilizacji. Wśród wybitnych osobowości znaleźli się przedstawiciele literatury, nauki, sztuki, kultury, polityki. Lektura listy sławnych dyslektyków stanowi ciekawe doświadczenie, ponieważ zestawienie jest długie, a zgromadzone nazwiska mogą zaskoczyć czytelnika. Marta Bogdanowicz wymieniła następujące postaci historyczne, które miały problemy z czytaniem i/lub pisaniem: Leonarda da Vinci, Isaaca Newtona, Hansa Christiana Andersena, Marka Twaina, Thomasa A. Edisona, Vincenta van Gogha, Alberta Einsteina, Pabla Picassa, Ernesta Hemingwaya, Walta Disneya itd. Spośród Polaków wskazała Adama Mickiewicza, Jacka Kuronia oraz Bartosza Opanię. Opowiadając historie sławnych osób z dysleksją, autorka dowiodła, że ludzie ze specyficznymi potrzebami edukacyjnymi potrafią odnieść sukces zawodowy, mieć wybitne osiągnięcia artystyczne i zapisać się na kartach historii. Książkę Marty Bogdanowicz warto zaprezentować na „godzinach polskiego” i podczas lekcji wychowawczych, aby uświadomić uczniom, zwłaszcza z klas czwartych i piątych, że dysleksja nie ogranicza rozwoju intelektualnego i zawodowego, nie jest przeszkodą w drodze na szczyt. Nawet lektura spisu treści wskaże, iż z dysleksją zmagali się, i nadal to czynią, wybitni twórcy literatury (arcyciekawy rozdział Mistrzowie pióra – słabi uczniowie), „koronowane głowy” i politycy, artyści, lekarze, przedstawiciele gospodarki i branży technicznej, prawnicy, dziennikarze, przedstawiciele nauk społecznych itd. Takie działanie szkolnego polonisty będzie istotną formą wsparcia psychologicznego dla młodych ludzi. Niewykluczone, że rozmowa o dysleksji wybitnych jednostek pozwoli podnieść poczucie wartości uczniów i wskazać im nową, zdecydowanie bardziej optymistyczną perspektywę. Być może będzie to ważne doświadczenie edukacyjne, które pozwoli zintensyfikować zaangażowanie tej grupy uczniów w proces nauczania-uczenia się i zmienić ich sceptyczne nastawienie do własnego rozwoju osobistego. Szkolny polonista wspiera efektywnie Nauczyciele języka polskiego, którzy chcą aktywnie wspomagać uczniów ze specyficznymi potrzebami edukacyjnymi i przyczynić się do rozwoju ich uzdolnień, mogą mieć wiele wątpliwości, czy potrafią to czynić dobrze, operatywnie, z korzyścią dla młodych ludzi. Pytania o to, czy szkolny polonista może pomóc uczniowi z dysleksją z dobrym rezultatem dydaktycznym i wychowawczym, trzeba zamienić na refleksję, w jaki sposób czynności edukacyjne podejmowane podczas „godzin polskiego” przyczynią się do jego rozwoju i pozwolą minimalizować, a przynajmniej ograniczyć negatywne konsekwencje dysfunkcji. Skuteczne działania na rzecz indywidualizacji nauczania i uwypuklenia mocnych stron uczniów z dysleksją należy rozpocząć od wnikliwego i dokładnego zapoznania się z opinią z poradni pedagogiczno-psychologicznej. Refleksyjny polonista powinien z uwagą przeczytać rozpoznania i zalecenia, które ma wprowadzić w praktykę edukacyjną. Bez znajomości tego kluczowego dokumentu nie sposób podjąć skutecznych działań, których celem będzie przeciwdziałanie dysleksji. Opinia zawiera precyzyjne wskazówki, które umożliwiają optymalne dostosowanie treści nauczania do możliwości i potrzeb młodych ludzi z trudnościami w czytaniu i/lub pisaniu. Wspieraniu zakresu kompetencji i rozwoju umiejętności sprzyja współpraca z rodzicami, którzy powinni angażować się w aktywizację uczniów z dysleksją, szczególnie w najbliższym otoczeniu. Niezwykle ważnym elementem kontaktu na linii szkoła – rodzina jest uświadomienie rodzicowi, jakie są mechanizmy dysleksji, w jakim stopniu dysfunkcja utrudnia zaangażowanie w prawidłowe działania edukacyjne, jakie formy terapeutyczne należy uaktywnić w domu. Refleksyjny polonista powinien intensywnie współpracować z rodzicami, którzy mogą stać się sprzymierzeńcami nauczyciela podczas bieżących działań korekcyjno-rewalidacyjnych. Aby minimalizować negatywne skutki dysleksji, dysortografii czy dysgrafii, warto, aby rodzice pracowali z własnym dzieckiem w domu, utrwalając spektrum działań realizowanych w szkole i poradni pedagogiczno-psychologicznej2. To nauczyciel języka polskiego ma szansę uświadomić rodzicom, jak ogromne znaczenie ma wspólna i systematyczna praca dzień po dniu, codzienne czytanie i/lub pisanie, dyktando w 10 punktach Marty Bogdanowicz czy ćwiczenia grafomotoryczne, regularne uaktywnianie gier i zabaw edukacyjnych adresowanych do dziecka o specyficznych potrzebach edukacyjnych. Szkolny polonista może przekonać najbliższych, że trzeba każdego dnia pracować intensywnie z dzieckiem, angażować w realizację ćwiczeń innych członków rodziny (np. starsze rodzeństwo czy dziadków), systematycznie wspomagać wysiłki nauczycieli, pedagoga i psychologa szkolnego. Równocześnie warto zwrócić uwagę na fakt, że właśnie nauczyciel języka polskiego najszybciej uzyskuje informacje zwrotne pozwalające określić, czy rodzice pracują z uczniem dyslektycznym w domu, czy też unikają realizacji tego ważnego działania wspierającego wysiłki szkoły. Kolejną formą wsparcia ucznia z dysleksją jest edukacja jego rodziców w zakresie specyficznych potrzeb edukacyjnych. Wciąż zdarzają się sytuacje, że rodzice w pierwszej kolejności zgłaszają się do szkolnego polonisty z prośbą o wskazanie takich pozycji, dzięki którym uzyskają podstawowe informacje o zaburzeniu właśnie zdiagnozowanym u ich dziecka. Świadomi, refleksyjni rodzice, którzy pragną pomóc własnemu dziecku, pytają o przystępnie napisane opracowania na ten temat, ponieważ zwiększenie poziomu wiedzy o dysleksji stanowi ważny element intensyfikujący zrozumienie dysfunkcji ucznia. Bardzo często pragną uzyskać praktyczną wiedzę na temat trudności w czytaniu i/lub pisaniu, zwłaszcza że w opinii z poradni znajduje się wpis o konieczności prowadzenia działań praktycznych w domu. Bez wątpienia pozycjami wartymi polecenia są opracowania Marty Bogdanowicz (napisane we współautorstwie): Uczeń z dysleksją w szkole. Poradnik nie tylko dla polonistów3 i Uczeń z dysleksją w domu. Poradnik nie tylko dla rodziców4, a także książka Gavina Reida i Shannon Green 100 i więcej pomysłów, jak pomóc dziecku z dysleksją5 czy też broszura Marty Badowskiej Jestem rodzicem dziecka z dysleksją6. Warto też skierować uwagę najbliższych członków rodziny na zawartość strony internetowej Polskiego Towarzystwa Dysleksji, gdzie znajduje się wiele merytorycznych informacji i materiałów do pobrania7. Zdarza się, że literatura przedmiotu zostaje wskazana w opinii poradni pedagogiczno-psychologicznej, jednak nie jest to procedura standardowa8. Podczas kontaktów z rodzicami dzieci, u których zdiagnozowano trudności w czytaniu i/lub pisaniu, prymarnym działaniem nauczyciela powinno być rozszerzenie perspektywy poznawczej i zmiana, bądź przynajmniej przesunięcie, priorytetów. To działanie konieczne, warte uwagi i zaangażowania nauczyciela, gdyż efektywna współpraca z rodzicami/prawnymi opiekunami ucznia może znacząco wpłynąć na intensyfikację procesów nauczania-uczenia się uczniów ze specyficznymi potrzebami edukacyjnymi i stać się kluczem do ich sukcesów. Merytoryczne wsparcie dla szkolnego polonisty Podczas kursów doskonalenia zawodowego, studiów podyplomowych, konferencji metodycznych, na forach nauczycielskich w mediach społecznościowych szkolni poloniści bardzo często zadają pytania o opracowania, które pomogą im przygotować karty pracy i projekty zajęć z uczniami o specyficznych potrzebach edukacyjnych. Najczęściej poszukują informacji i materiałów dydaktycznych na stronach internetowych wydawnictw edukacyjnych, które publikują podręczniki nauczania języka polskiego na danym poziomie kształcenia. Są to propozycje zadań uwzględniających potrzeby edukacyjne tej grupy uczniów, zróżnicowane karty pracy, scenariusze lekcji mających na celu optymalną aktywizację uczniów z omawianymi dysfunkcjami. W zestawie rekomendowanych opracowań, które umożliwiają przeprowadzenie kreatywnych zajęć, warto zwrócić uwagę na serię ćwiczeń autorstwa Zofii Pomirskiej adresowanych dla uczniów, nauczycieli, studentów i rodziców9. Serię tworzą następujące pozycje: Wygraj z dysleksją. Zbiór ćwiczeń usprawniających umiejętność czytania10, Wygraj z dysortografią. Zbiór ćwiczeń11 i Wygraj z dysgrafią. Zbiór ćwiczeń dla uczniów z trudnościami w pisaniu12. Trzy książki, opatrzone tytułem motywującym ucznia do działania, zawierają zestawy zadań, które warto uaktywnić podczas lekcji języka polskiego, zajęć wyrównawczych czy zajęć korekcyjno-rewalidacyjnych. Ćwiczenia zostały przygotowane z myślą o dzieciach i nastolatkach z dysleksją, dysgrafią, dysortografią, ale uważny i r... Pozostałe 70% treści dostępne jest tylko dla Prenumeratorów Co zyskasz, kupując prenumeratę? 6 wydań magazynu "Polonistyka" Dostęp do wszystkich archiwalnych artykułów w wersji online Możliwość pobrania materiałów dodatkowych ...i wiele więcej! Sprawdź

opinia polonisty o uczniu z dysleksją